CaminoCaminoはスペイン語で「道」や「旅路」を意味します。生徒一人ひとりが自分の道を見つけ、その道に進むために必要な力を身につけてほしい。そんな願いを込めています。
Camino means "path" or "journey" in Spanish. My wish is for each student to find their own path, and to build the strength they need to walk it.
自分がどの方向に進みたいのか、自分の強みや個性に合っている方向性は何かが分からない時に、共に探し、寄り添いながら歩んでくれるメンターの存在はとても大切です。私自身も、そうした人たちに出会い、支えられながらここまで歩んできました。
Caminoは、単なる授業にとどまらず、生徒一人ひとりの興味を一緒に探求し、強みを見つけて育てながら、これから進む道を共に考えていきます。
When you don't yet know which direction you want to go, or which direction fits your strengths and character, having a mentor who searches alongside you and walks with you matters enormously. I too came this far met and supported by people like that.
Camino is more than lessons. We explore each student's interests together, find and grow their strengths, and think through the path ahead — together.
「インターに入れたら安心」…のはずが、こんなお悩みありませんか？"We thought choosing an international school would give us peace of mind…" But are you still facing some of these challenges?
好奇心によって「やってみたいこと」や「解決してみたいこと」を見つけ、構造化する力によって「どうすれば実現できるのか」を明確にする。その二つの力が組み合わさることで、自分の進みたい道を見つけ、そこへ向かってどのように歩んでいけばよいのかが見えてきます。Curiosity helps you find the things you want to try or want to solve; structured thinking helps you make clear how you could actually make them happen. When those two combine, you start to see the path you want to take — and how to walk it.
インターナショナルスクールは、こうした好奇心と構造化する力が幼い頃から求められる、非常に良い学習環境です。一方で、自ら問いを立て、考え、行動することが求められるからこそ、難しさを感じる場面もあります。International schools are an excellent environment where this curiosity and structuring ability are asked for from an early age. At the same time, precisely because students are expected to raise their own questions, think, and act, there are moments that feel difficult.
Caminoでは、この二つの力を早い段階から鍛えることで、生徒一人ひとりが自分の興味を形にし、自分の未来を主体的に切り拓いていく力を育むことを目指します。By training these two abilities early, this course aims to help each student give shape to their own interests and build the power to carve out their future on their own terms.
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体験レッスンを予約Book a trial lesson1英語ができて、教科書を理解しているだけでは、インターの環境で十分に力を発揮することはできません。エッセイやディスカッション、プレゼンテーションなどを通して、自分の考えを持ち、それを整理して自分の言葉で伝えることが求められます。
さらに、相手の考えにも耳を傾け、異なる意見を組み合わせながら、新しい考えや答えをつくっていく力も必要です。
こうした力は、学校の授業だけで一人ひとりが十分に身につけることは簡単ではありません。Caminoでは、生徒一人ひとりと向き合う時間の中で、考える・伝える・対話する経験を積み重ね、インターで本当に必要とされる力を育てます。
Being able to speak English and understand the textbook isn't enough to truly thrive in an international-school environment. Through essays, discussions, and presentations, students are asked to hold their own ideas, organize them, and convey them in their own words.
Beyond that, they need the ability to listen to others, combine differing views, and build new ideas and answers together.
These are not skills each student can easily acquire from classroom lessons alone. At Camino, through dedicated one-on-one time, students accumulate experience thinking, expressing, and engaging in dialogue — building the abilities international school genuinely requires.
2「授業はわかるけれど、なかなか発言できない」「人と違う意見を言うのが苦手」——。インターで学ぶ日本人には、学力だけでは解決できない壁があります。
また保護者の方にも、「この子は本当にインターに合っているのか」「英語が伸びる一方で、日本語力はどう維持していけばいいのか」など、インターならではの悩みがあります。
学校では、生徒一人ひとりのこうした悩みや背景まで時間をかけて向き合うことが難しい場合もあります。Caminoでは、日本人としての感覚とバイリンガル・インター生としての経験を活かし、生徒一人ひとりの学習面だけでなく、個性や言語面、日々の悩みまで含めて寄り添います。
"I understand the class, but I can't speak up." "I find it hard to voice an opinion that differs from others." Japanese students at international schools face walls that academic ability alone can't solve.
Parents, too, carry worries unique to international school — "Is this really the right fit for my child?" "As their English grows, how do we keep up their Japanese?"
Schools can't always take the time to address each student's worries and background this closely. At Camino, I draw on both a Japanese sensibility and my own experience as a bilingual international-school student to support not only academics, but each student's individuality, language balance, and everyday concerns.
3学校の中では、目の前の学習や進学についてのサポートはあっても、その先にどんなキャリアや可能性があるのかを具体的に知る機会は限られています。
Caminoでは、幅広い業界での仕事経験と、インター卒業生として築いてきたネットワークを活かし、生徒の興味や得意なことを一緒に掘り下げながら、「今の学び」と「将来やってみたいこと」をつなげていきます。必要に応じて、実際にその道を歩んでいる卒業生とつながれる機会も提供します。
目の前の学校選びだけではなく、その先にある世界まで見据えながら、生徒一人ひとりの進路を一緒に考えていきます。
Within a school, there may be support for immediate study and admissions, but few chances to concretely learn what careers and possibilities lie beyond.
At Camino, I draw on wide-ranging industry experience and the network I've built as an international-school graduate to dig into each student's interests and strengths, connecting "what they learn now" with "what they'd like to try in the future". When helpful, I also offer chances to connect with graduates actually walking those paths.
Rather than just the school choice in front of them, we look all the way to the world beyond it, thinking through each student's path together.
好奇心によって「やってみたいこと」や「解決してみたいこと」を見つけ、構造化する力によって「どうすれば実現できるのか」を明確にする。その二つの力が組み合わさることで、自分の進みたい道を見つけ、そこへ向かってどのように歩んでいけばよいのかが見えてきます。Curiosity helps students find what they "want to try" or "want to solve," while structured thinking makes clear "how it can be achieved." When these two combine, students find the path they want to take — and see how to walk toward it.
興味を見つけ、深め、学びへつなげる。この3つのステップで、生徒の好奇心を引き出します。Find an interest, deepen it, and connect it to learning — three steps that draw out a student's curiosity.
自身の興味が明確にある生徒もいますが、興味が分からない、何がしたいのか分からないという生徒も多くいます。そういう場合は、オープンに話すことが大切。些細なことでも、何か気になったこと——そういうところから、話を徐々に広げていきます。Some students already know what interests them; many don't yet know what they want. In that case, talking openly is what matters. Anything they've wondered about, however small — we start there and widen the conversation.
気になったことについて、実際の世界で何が起きているのか、なぜ起きているのかを一緒に調べて学んでいきます。自分の中で気づきが生まれたり、さらなる疑問が生まれたり——それを自分の関心ごととして、日々の生活でも意識してもらいます。We research together what's happening in the real world and why. Insights emerge, new questions arise — and it becomes something they carry with them, noticing it in daily life.
そうした興味の裏には、必ずつながる学問があります。そのつながりに気づけるようにすることで、学校での授業にも主体的に、意欲を持って取り組めるようになります。Behind every interest, there's always a subject it connects to. Helping students see that link lets them approach schoolwork actively, with real motivation.
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通学路にある大きな橋が大好きで、渡るたびに「こんなに重いのに、どうして落ちないんだろう？」と不思議に思っていた子がいました。その素朴な疑問を一緒にたどっていくと、橋を支える三角形の仕組みや、重さを分散させる力の流れの話へとつながっていきます。「じゃあ、もっと長い橋は？」「風が強い日は大丈夫なの？」と問いはどんどん広がり、気づけばその子は物理そのものに夢中になっていました。学校の授業で「力のつり合い」が出てきたとき、はじめて“自分の橋の話だ”と目を輝かせたのが印象的でした。One student adored the big bridge on the way to school, and every time they crossed it they wondered, "It's so heavy — why doesn't it fall?" Following that simple question together led us to the triangles that hold a bridge up and the way forces spread the load. "So what about a longer bridge?" "Is it okay on windy days?" — the questions kept branching, and before long the child was hooked on physics itself. When "balance of forces" came up in a school lesson, they lit up: at last, it was *their* bridge.
海が大好きで、浜辺で貝殻を集めるのが趣味だった子がいました。ある日「この巻き貝、どうしてこんなにきれいな渦を巻いているの？」という話になり、一緒に模様をたどってみると、そこには黄金比やフィボナッチ数列という数の並びが隠れていました。「ひまわりの種も同じ？」「松ぼっくりは？」と身の回りのものへ興味が広がり、その子にとって数学は“テストのための科目”から“世界の秘密を解く鍵”に変わっていきました。好きだった貝殻が、数の美しさへの入り口になった瞬間です。Another student loved the sea and collected shells on the beach. One day they asked, "Why does this spiral shell curl so beautifully?" As we traced the pattern together, hidden inside it were the golden ratio and the Fibonacci sequence. "Are sunflower seeds the same?" "What about pinecones?" — their curiosity spread to everything around them, and math shifted from "a subject for tests" into "a key that unlocks the world's secrets." The shells they loved became a doorway into the beauty of numbers.
与えられた情報や自分の考えは、散らばっていることが多いです。それらを整理することで、自分の中にしっかり落とし込めるようになり、抜けや漏れにも気づけます。いわゆるロジカルシンキングの考え方ですが、学生目線でわかりやすく、日々の学びの中で自然に身につけられるよう丁寧に教えています。The information we're given and our own thoughts are often scattered. Organizing them lets you take things in properly and notice what's missing. It's what's often called logical thinking — and I teach it carefully, in a way that's clear from a student's perspective and easy to pick up naturally in everyday learning.
これらのワードは、どのように整理できるでしょう？How could these words be organized?
季節と野菜に整理して、下記のような図にまとめられます。これを授業に例えると、授業の内容も整理して理解しやすくなり、可視化することで記憶にも残りやすくなります。They sort into season and vegetable, like the diagram below. Applied to studying, it means lesson content becomes easier to understand when organized — and, made visible, easier to remember.
A君は寝坊してしまいました。考えられる理由は？A student overslept. What are the possible reasons?
A君が寝坊した理由は、下記のように整理しながら予測を立てられます。まず「アラームを設定する → アラームが鳴る → 起きる」と、起きるまでの行動を順番に整理したうえで分解しているので、当てずっぽうになりません。それぞれの枝について、さらに「なぜ？」を追及しやすくなります。You can lay out and predict the reasons like the diagram below. First you order the steps toward waking up — set the alarm → the alarm rings → wake up — and break it down along that sequence, so it's never just guesswork. From each branch, it's then easy to keep asking "why?"
課題に必要なアンケートの回答が集まりません。どうしたらいい？You're not getting enough survey responses for an assignment. What should you do?
「現状を把握する → 原因を特定する → 打ち手を決める → 実行する」というサイクルを回すことが、一つの問題解決アプローチです。たとえば、そもそも今どうやってアンケートを集めているのか、うまくいっていない原因は何か（配り方・配る場所・タイミングなど）、改善のために考えられる対策は何か、その中で最も筋が良く実行可能性が高いのはどれか——というように考えていけます。Running the cycle "grasp the situation → identify the cause → decide the action → carry it out" is one problem-solving approach. For instance: how are you collecting responses now? Why isn't it working (how they're handed out, where, when)? What could improve it? And which option is the soundest and most doable?
一人ひとりの目的に合わせて選べるプラン。すべてオンライン、関西エリアは対面応相談Plans to fit each student's goal. All online; in-person in Kansai by arrangement
どのプランも、まずは体験から。全学年対象。Start any plan with a trial — all grades.
全科目対応。IB科目は対応科目を要相談。All subjects. For IB, available subjects on request.
※ 1.5時間・2時間など長めのレッスンも同じ時間単価でご利用いただけます* Longer sessions (1.5 or 2 hours) are available at the same hourly rate.
申し込むApply年齢・レベル不問。大人の方も歓迎。インター入学前の生徒とは英語での発話や面接を意識したテーマでの会話を取り入れています。Any age or level — adults welcome. For students preparing to enter an international school, we work in themes geared toward speaking and interviews.
構造化思考を、3ヶ月で集中的に身につけるコースです。1ヶ月ごとの区切りで続けるか選べます。An intensive three-month course for building structured thinking, split into one-month phases you can choose to continue.
申し込むApplyMECE、Whyツリー、Howツリーなど、考えるための基本ツールを一つずつ身につけます。Building the basic thinking tools one at a time — MECE, Why-trees, How-trees.
ツールを問題解決の「一連の流れ」としてどう使うかを実践して理解を深めます。また、目的別にどう使い分けるのかも重要なポイントです。Through hands-on practice, deepening your grasp of how to use the tools as one connected problem-solving flow — and, just as importantly, how to choose the right tool for each purpose.
学んだ方法を実際に使ってみます。自分で問いを立て、これまでの道具で解いていきます。Putting the method to work — raising your own questions and solving them with the tools you've built.
構造化の力は、身につけるのに訓練が必要です。だからこそ、中学生以上の方には、通常の授業を始める前にこの集中コースから始めることをおすすめしています。先に「ツール」を持っておくと、私が授業中に「この情報はこう整理してみよう」と声をかけたときにも、すぐに応用できるからです。授業が高度になるほど、この力の差は大きくなります。Structured thinking takes training to build — which is why, for Grade 7 and up, I recommend starting with this intensive before regular lessons. Once a student already holds the tools, they can apply them right away when I say mid-lesson, "let's organize this information like so." The more advanced the work becomes, the more this makes the difference.
特にIBなど高校の高いレベルでは重要です。EE（Extended Essay）・TOK（Theory of Knowledge）・IA（Internal Assessment）といった、IB教育の核となる研究課題が次々と出てきます。自分で問いを立て、調べ、整理し、まとめる——まさに構造化の力が問われる場面ばかりです。It matters most at higher levels like the IB. Core IB research tasks — the Extended Essay (EE), Theory of Knowledge (TOK), and Internal Assessments (IA) — come one after another. Raising your own question, researching, organizing, and writing it up is exactly where structured thinking is tested.
創造力は「ひらめき」によって突然生まれることもあり、その直感的な発想はとても重要です。一方で、思い詰めてアイデアが出にくいときには、これまでの経験や知識を組み合わせることで新しい発想が生まれることも多くあります。インスピレーションのように見えるアイデアも、実は過去の情報同士のつながりから生まれている場合が少なくありません。Creativity can arrive suddenly as a flash of inspiration, and that intuitive spark is very important. But when you're stuck and ideas won't come, new thinking often emerges by combining the experience and knowledge you already have. Even ideas that look like pure inspiration frequently come from connections between things you learned in the past.
論理的思考は一つの正解を出すためだけのものではなく、物事を整理し、どのような要素が存在しているのかを見える形にするためのものです。それによって、要素同士の関係性や新しい組み合わせの可能性に気づきやすくなります。Logical thinking isn't only for producing a single right answer — it's for organizing things and making visible what elements are actually there. That makes it easier to notice the relationships between elements and the possibilities for new combinations.
論理的思考は、「正しい答えを見つけるための力」だけではなく、さまざまな視点や考えを整理し、相手を理解するための力でもあります。Logical thinking isn't only "the power to find the right answer" — it's also the power to organize different perspectives and ideas, and to understand the other person.
また、正しいことを伝えるだけでは、必ずしも相手に届くとは限りません。だからこそ、「どう伝えれば理解してもらえるか」「どのように伝えると相手はどう感じるか」を考えることも大切にします。And simply saying something correct doesn't guarantee it reaches the other person. That's why we also value thinking about "how can I convey this so it's understood?" and "how will the other person feel depending on how I say it?"
この授業では、論理的に考える力と、相手の視点に立って伝える力を一緒に育てていきます。In this course, we develop both the ability to think logically and the ability to communicate from the other person's point of view, together.
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ご兄弟で受講される場合、2人目以降は1時間あたり¥500を割引いたします。なお、学年の異なる兄弟を同時に教える1対2形式は、レッスンの効率が下がるため行っておりません。あらかじめご了承ください。If we teach siblings, from the second student onward we discount ¥500 per hour. We do not offer 1-to-2 instruction mixing different grades, as lesson efficiency drops. We appreciate your understanding.
※ 料金はすべて税込。オンライン専門（関西は対面応相談）All prices include tax. Online-first (in-person negotiable in Kansai)
早稲田大学（国際コース：理工学部）を卒業後、ユニバーシティカレッジロンドン（都市計画学科）を修了。外資系コンサルティング会社での経験を経て、Caminoを設立。
資格：米国教員資格（公立・私立）
言語：英語（ネイティブ）・日本語（ネイティブ）・スペイン語（日常会話）
After graduating from the international course of the Faculty of Science & Engineering at Waseda University, I completed a master's in Urban Planning at UCL (University College London). Following experience at a global consulting firm, I founded Camino.
Certification: U.S. teaching certification (public & private)
Languages: English (native) · Japanese (native) · Spanish (conversational)
日本の幼稚園に通っていた頃、インターナショナルスクールのサマースクールに参加したことをきっかけに、インターナショナルスクールを受験。一度の失敗を経て、二度目のトライで合格。While at a Japanese kindergarten, joining an international-school summer program sparked the decision to apply. After one unsuccessful attempt, I got in on the second try.
小学生から高校生までインターナショナルスクールに通学。IBではMath、Physics、Economics、Japanese、Language and Literature、Chemistryを専攻。母校のサマースクールにおいてサポート講師として務めた経験、小中学生のケアをするメンターシップ制度での取り組みを通じて、将来の選択肢の一つとして教師を意識。Attended international school from elementary through high school. In the IB, took Math, Physics, Economics, Japanese, Language and Literature, and Chemistry. I also served as a support teacher at the very summer program that first led me to enroll.
早稲田大学の理工学部国際コースを経て、UCLへ進学。一時は都市計画のキャリアも視野に入れ、ロンドンの建築会社でのインターンを経験したが、都市計画という大きな枠組みで物事を捉え、計画・実行する「戦略策定」への関心から、コンサルティングを志望。From the international course at Waseda's Faculty of Science & Engineering to UCL. I briefly considered a career in urban planning and interned at a London architecture firm — but my interest in capturing things within the big framework of urban planning, then planning and executing (strategy), drew me toward consulting.
学生時代や転職の合間を活用し、ヨーロッパや南米などをバックパッカーとして巡る。世界各地の街並みを見て回ることや、学生時代の友人に会いに行くことを楽しみに、今も各地を訪れている。During my student years and between jobs, I backpacked through Europe, South America, and beyond. I still travel today — for the joy of wandering streetscapes around the world and visiting friends from my student days.
外資系戦略コンサルティングファームにて、スマートシティの政府プロジェクトや自動運転などの民間プロジェクトに従事。興味のあった都市計画とも再びつながり、欧州系・米系の戦略コンサルティングファームに約7年間勤める。At global strategy consulting firms, I worked on government smart-city projects and private-sector projects like autonomous driving — reconnecting with the urban planning I loved. I spent about seven years across European and U.S. strategy firms.
かつて一度は考えた教師への思いが再び強くなり、米国の講師資格を取得。コンサルティングで培った構造化もかねそなえた新しい形の講師として「Camino」を設立。これまでオンライン講師として50名以上の生徒を指導。The wish to teach — something I had once considered — grew strong again, and I earned a U.S. teaching certification. I founded Camino as a new kind of tutor, one who also brings the structured thinking built in consulting. To date I have taught over 50 students online.
ご質問だけでも、体験レッスンのお申し込みでも、お気軽にどうぞWhether it's just a question or a trial-lesson booking, feel free to reach out.